La escafandra y la mariposa

Título original: Le Scaphandre et le Papillon
Traducción: La escafandra y la mariposa
Año: 2007
Duración: 120 minutos
Director: Julian Schnabel
Género: Drama
País: Francia

En Neurofisiología vimos esta película con el objetivo de comprender qué es el síndrome de cautiverio, cómo se siente una persona que lo padece, cómo influye en su entorno y cuál es el papel bajo el que interviene el psicólogo.

La película, que se basa en un hecho real, cuenta la historia de Jean-Dominique Bauby, jefe de la revista francesa Elle.
Cuando Jean transitaba los 43 años sufre un accidente cerebrovascular. Al salir del estado de coma, entra en lo que se llama "síndrome de cautiverio". Queda paralizado sin posibilidad de comer, tragar ni hablar. La única forma que tiene de comunicarse es estableciendo un código a través del parpadeo. De esta forma logra escribir un libro aprovechando las dos únicas cosas que dice que le quedan: su imaginación y su memoria.

Me pareció una buena película a los fines didácticos ya que permitió cumplir con los objetivos propuestos. Este film logra transmitir cómo la víctima se siente prisionera de su propio cuerpo (haciendo una metáfora con la escafandra) y logra liberarse (como una mariposa). Esta liberación la logra usando como recurso el único ojo del que disponía.

La ola

Título original: Die Welle

Traducción: La Ola

Año: 2008

Duración: 102 minutos

Director: Dennis Gansel

Género: Drama

País: Alemania

En la clase abierta de Dinámica de grupos estuvimos viendo para analizar cómo se crea la influencia del líder en sus seguidores.

La película transcurre durante un proyecto semanal donde el profesor Rainer Wenger pretende enseñarle a los alumnos lo que es la autocracia como forma de gobierno. Los estudiantes se muestran escépticos ante la idea de que pudiera volver una dictadura como la de Tercer Reich en la Alemania de nuestros días. Ellos creen que ya no hay peligro de que el nacionalsocialismo vuelva a hacerse con el poder.

El profesor decide empezar un experimento con sus alumnos para demostrar lo fácil que es manipular a las masas haciendo que cada día los alumnos siguieran una nueva regla. El fanatismo por esas clases fue creciendo al punto tal que alumnos de otros cursos se cambiaban de aula para pertenecer a un curso que cada día era más numeroso.

El popular curso se llamó "La ola". A medida que pasaban los días, La ola se hacía notar a través de actos de vandalismo a espaldas del profesor Wenger.

Este movimiento que crea el profesor termina yéndosele de las manos al punto de provocar el suicidio de uno de sus alumnos.

Idealizacion

"Idealismo es la capacidad de ver a las personas como podrían ser si no fueran como son"

Kurtz Goetz

Primer parcial de Neurofisiología

El miércoles 30 de septiembre tuve el primer parcial de Neurofisiología. De los cuatro temas que había me tocó el tema 3 que contenía las siguiente preguntas:

1. Desarrolle comunicación intracelular: Impulso electrico. Transmisión química y eléctrica. Potencial de acción. Ley de todo o nada.
2. Relacione neurodesarrollo con disestres.
3. Relacione SNA con receptores sensoriales. Ejemplifique.
4. Desarrolle las funciones de las áreas de la corteza motora. Ubique en el siguiente croquis: ganglios, nervio espinal y astas.

El croquis era similar al siguiente pero obviamente sin los nombres:






Nota: 7 (siete)
Docente: Andrea Cecchin

Primer parcial de Dinamica de Grupos

El viernes 2 de octubre tuve el primer parcial de Dinámica de grupos. Cada uno elegía el tema al que quería pertenecer:

• Hojas verdes: era el "grupo de fans" de la materia. Estos alumnos asistían a casi todas las clases, presentaron todos las dinámicas que se pidieron en cada clase, se reían de los chistes de los profesores, no se dormían en las clases y habían estudiado para el parcial. Estos alumnos quieren ser "expertos en dinámicas de grupos".
• Hojas amarillas: era el "grupo de pertenencia" que asistía a la mayoría de las clases y habían entregado casi todas las dinámicas. Estos alumnos consideran a la materia como importante dentro de la carrera pero no piensan dedicarse a ello. Medianamente, habían leído los contenidos para rendir el parcial.
• Hojas rojas: esta materia no estaba dentro del plan de estudio de estos alumnos pero la hacían como optativa porque era lo menos peor dentro de la oferta que tenían los días viernes.

La mayoría elegimos verdes aunque el parcial era el mismo para todos y consistía en estas preguntas:

1. Principales variables involucradas en el contexto de los grupos:

a. ¿Cuáles son los factores externos del contexto de un grupo?

b. ¿Qué preguntas debería formularse para evaluar los factores sociales y favores organizacionales del grupo?

2. Clima grupal, aspectos individuales e interaccionales involucrados

a. ¿Qué es el clima grupal? Defínalo.

b. ¿Qué preguntas debería formularse para realizar un correcto análisis de los aspectos individuales y de los aspectos interaccionales del clima grupal?

3. Roles y status dentro de un grupo

a. ¿Qué son los roles?

b. ¿Qué preguntas leería formularse para poder tener una clara visión de la dinámica de los roles dentro de un grupo?

4. Asignación de tareas y encuadre normativo dentro de un grupo

a. ¿Cómo se define una tarea?

b. ¿Qué preguntas debería formularse para una detallada observación de las principales variables que se ponen en juego a la hora de definir una tarea?

5. Cohesión grupal

a. ¿Qué es la cohesión grupal?

b. ¿Qué le asegura a un grupo un grado óptimo de cohesión?

c. ¿Qué sucede si el nivel de cohesión dentro de un grupo es escaso?

d. ¿Qué sucede si el nivel de cohesión dentro de un grupo es excesivo?

Nota: 9 (Nueve)
Docentes: María Cecilia Luna y Guillermo Ribon

La vista

Función
Las personas miran un objeto y ven lo que aparenta estar ahí. Sin embargo, la visión no es así de directa y lo que vemos es producto de un proceso de extracción, análisis e interpretación de características. Por ejemplo, una longitud de onda de 650 nanómetros conduce a la percepción del color rojo, pero no hay ninguna rojez en esa longitud de onda ni en los objetos que reflejan esa longitud de onda.
El sentido de la vista es el más desarrollado en el hombre. Éste le permite percibir las variaciones de luz que se producen en el medio que lo rodea.

Receptores

La luz se define por:

• Frecuencia o longitud de onda
• Amplitud

El color percibido de la luz está determinado por:

• Tinte: determinado por la longitud de onda de la luz. Es la propia cualidad del color que se distingue por un nombre como amarillo, rojo, etc.
• Saturación: relacionado con la pureza de la luz. Se refiere al grado de intensidad del color (Ej. “¿Qué tan rojo es?”)
• Brillantez: nombre que le damos a la claridad u oscuridad de los tonos. Es la cantidad de luz que puede reflejar. En la punta de la escala se ubicaría el blanco y en la otra punta el negro.

El sistema visual es sensible a las propiedades de la luz detectadas en el ojo mediante fotorreceptores. Existen dos tipos:

• Bastones: no procesan color, son ciegos a él.
• Conos: procesan información del color. Hay tres tipos de conos: azul (alrededor de 1.000.000), verde (cerca de 4.000.000) y rojo (más de 2.000.000). Éstos se refieren a la longitud de onda a la que el cono es más sensible (corta, media y larga respectivamente), pero también son sensibles a las otras longitudes de onda. La degeneración de los fotorreceptores conduce a la ceguera y su confusión al daltonismo.

El procesamiento que se inicia en estos fotorreceptores se denomina visión tricromática del color.

Del ojo al cerebro

La luz ingresa al ojo y el cristalino la enfoca sobre la retina de manera invertida. Los fotorreceptores pasan la información de longitud de onda, por medio de sinapsis, a otras neuronas denominadas células bipolares. Éstas transmiten la información a las células ganglionares que le pasan la información al cerebro, más precisamente, a la corteza visual donde se integra la información proveniente de ambos ojos.

Bibliografía:

• Corr, Philip J.; Psicología biológica. Capítulo 5: “Sistemas sensoriales y motores”. Mc Graw Hill
• Apterix - Teoría del color

EL oido

Función
La percepción psicológica del sonido es el resultado de la interpretación (procesamiento) de un evento físico (ondas de presión de aire). Un árbol que se cae provoca ondas de presión que llegan a los oídos y que el cerebro luego procesa para producir la experiencia del sonido. Así es que los sonidos comprenden una correspondencia física-psicológica.

A través del instinto y el aprendizaje se construye una representación neural (memoria) de los diferentes cambios de presión de aire (que corresponden a la experiencia perceptual del sonido) y de su significado psicológico.

La función del sistema auditivo es descomponer una forma de onda compleja en formas de onda más básicas.
Sabiendo esto los invito a pensar: ¿Es cierto que un árbol que cae no emite sonido si no hay nadie que lo oiga?

Receptores
La vibración de los objetos produce ondas de presión de aire que es lo que se interpreta como sonido. Estas ondas tienen dos características importantes:

• Frecuencia: cantidad de tiempo que la onda tarda en completar un ciclo.
• Amplitud: fuerza o magnitud de la onda.
  

Las tres dimensiones preceptúales del sonido son:

• Altura tonal: determinada por la frecuencia.
• Intensidad: determinada por la magnitud.
• Timbre: proporciona información sobre la naturaleza del sonido en particular (Ej. diferencia si es un ladrido de un perro o un violín).
  

El procesamiento del sistema auditivo es analítico, es decir, que tomas las ondas complejas y las transforma en una serie de ondas más simples para ser procesadas.

En la recepción y procesamiento del sonido intervienen las tres divisiones del oído. Sus principales estructuras implicadas en la conducción nerviosa de la presión de aire son:

• Oído externo: principalmente la membrana timpánica (que conocemos como tímpano).
• Oído medio: oscículos auditivos (3 huesos) y ventana oval.
• Oído interno: aparato vestibular y cóclea.
  

La transducción de cambios en la presión de aire a oscilaciones se logra en la membrana timpánica que vibra a la misma frecuencia que la presión de aire.

Del oído al cerebro

Una serie de neuronas comunica la información en el nervio auditivo al núcleo coclear, donde se presenta una sinapsis; a continuación, la información asciende a través de varias regiones cerebrales a la corteza auditiva.
La vía clásica es oído-tálamo-corteza auditiva, sin embargo, hay otra vía que es oído-tálamo-amígdala que es la localización esencial del procesamiento emocional del sonido.

Bibliografía:

• Corr, Philip J.; Psicología biológica. Capítulo 5: “Sistemas sensoriales y motores”. Mc Graw Hill

El olfato

Función

El sentido del olfato tiene sensibilidad a un amplio rango de moléculas químicas. Esto era importante en nuestro pasado evolutivo. A diferencia de los sentidos de la vista o el oído, los olores contienen información que no se encuentra tan limitada por el tiempo (sólo podemos ver u oír lo que está en nuestro ambiente inmediato, pero los olores persisten por períodos más largos). De este modo, muchos animales marcan su territorio con excreciones y esto proporciona información acerca de la probabilidad de la presencia de un depredador.

Retomando el post anterior, podemos decir que la experiencia combinada entre gusto y olfato se denomina sabor. Sin el sentido del olfato muchos alimentos tendrían poco sabor; no es casual que cuando tenemos que ingerir algo que no nos gusta (Ej. medicamentos líquidos) nos tapemos la nariz.

Receptores

Al igual que el gusto, el olfato también es sensible a moléculas químicas (aerotransportadas), pero a diferencia del mismo, los estímulos y receptores olfatorios no se dividen en subclases. Este sistema también tiene un procesamiento sintético porque combina calidades de moléculas para generar la experiencia del olfato.

De la nariz al cerebro

Las moléculas entran a la nariz y estimulan a los receptores olfatorios cuyos axones viajan al bulbo olfatorio. El olfatorio es el único sistema con una conexión directa a la corteza, librando el bulbo raquídeo.

Luego, las proyecciones a la amígdala proporcionan información acerca del significado emocional de las moléculas que se detectan en el ambiente; las proyecciones al hipotálamo se asocian con la motivación (Ej. conductas de alimentación y sexuales).

Bibliografía:

• Corr, Philip J.; Psicología biológica. Capítulo 5: “Sistemas sensoriales y motores”. Mc Graw Hill